“作为校长，尤其是创校校长，一定要做好顶层设计——要想好办一所什么样的学校，理念是什么，怎么来办。这是办学之‘道’，想透了‘道’，才会有理念延伸和课程落地。所以，校长一定要有对这所新学校的愿景，构建出具体的画面，然后一步一步去实现。”
从高中教学能手到义务教育学校管理者，从一个代课的“湘妹子”成长为教育集团的“总舵手”，唐文红走过了一条漫长的自我修炼之路，5年副校长、13年正校长和3年总校长的履历，让她善于洞悉教育一线的声音，信奉“教育，让生命更美好”，也更加笃定“美好教育成就教育美好”，无论是在办校还是新创校，都会把“办一所有美好记忆的学校”作为办学宗旨。
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凡由她“掌舵”过的学校，毫无例外，都深深地烙上了“美好教育”的印记。无论是教育质量、办学特色，还是家长反馈、社会影响都有口皆碑、声名斐然。而这一切，除了唐文红个人能力、魅力、影响力之外，还有她一直坚守、深入实践、反复验证的“美好教育”理念——用先进理念引领学校创意发展，无疑她走出了一条成功的路。
美好教育促进教育美好：好理念就是一种教育生产力
“培养美好情感和品质是学校教育的基本目标……学校要培养孩子们对美好事物永不止息的向往。”唐文红对苏霍姆林斯基的这番话印象深刻，在母校湖南师范大学老校长张楚廷先生的《课程与教育哲学》中，她读到了类似的表述：“切望我们的教学更美好，我们的课程更美好；盼望接受过教育的人们确实因教育而变得更美好。”后来，在历经其他中学建校工作的磨砺和赴中国香港、美国的教育考察之后，“美好教育”这个概念逐渐在她头脑中清晰明确、丰满充实起来。
唐文红认为，从教育本体视角看，教育以人（学生）为本，其目的在于让人类传递生命的气息，其本质在于追寻生命意义和提升生命价值，因此，以生命美学为基础和核心的美好教育，被她提升为学校优质发展的品牌宣言和行动纲领。在实践层面，“美好教育”可以概括为“三个三”：三生、三性、三将。“三性”是指：顺应天性、培育人性、发展个性；“三生”是指：关怀生命、联结生活、充满生趣；“三将”是指：将尊重天性作为教育的起点，将培育人性作为教育的核心，将美好生活作为教育的价值导向。
“教育的根本任务是立德树人，关注学生生命的美好成长就是为人的终身发展奠基。所以，2010年我在天成学校时就提出美好教育的理念，让生命回到教育的主场，打造一种更加关注生命觉醒、生命体验、生命成长、生命价值的教育，实现‘教育让生命更美好’的目标。”唐文红介绍。
2013年，唐文红将美好教育的理念从天成学校带到龙岗区外国语学校（以下简称龙外），重新设计了美好教育的理论和实践体系，让它与师生追求、城区定位匹配。美好教育就此在龙外生根发芽，开花结果，“美好龙外”迅速成为全市知名的品牌学校。
万物得其本者生，百事得其道者成。龙外的成功，不仅证明“美好教育”理念的成功，更是“美好教育”实践的超越。从一定程度上讲，好的理念本身就是一种教育生产力。
美好教育指引龙外卓越发展：好学校就是构建一种好生态
2013年，唐文红出任龙岗区外国语学校创校校长。这是一所为配合龙岗产业转型而建设的高起点、高标准、高期待的高端学校，用“开局即决战，起步即冲刺”来形容毫不夸张。在美好教育理念引领下，龙外一开始就旗帜鲜明地提出美好教育理念，构建起完善的美好教育理论与实践体系，为学校注入灵魂，贴上标签，找准坐标，打下底子，铺好路子。
当时，龙外在一片工地上开学，全校只有17个班约800余名师生。十年后的2023年，改扩建完成后的龙外共66个班级，师生约3600人。目前，龙外已成为龙岗教育改革创新的一面旗帜，是成长迅速的本土优质品牌学校，并享有良好的社会口碑。“这充分证明我们当时的设计和后来的发展是正确的、可持续的、充满希望的。”
十年来，唐文红用“美好教育”理念为龙外的师生成长、学校发展创造了一种独特的文化和生态：“美好教育”思想体系更加完善、文化战略图更加突出、对教育教学的引领更加有力，催生了“玉兰花”课程体系、“五I”美好教学、“三高”美好管理、“三有”美好教师、“三雅”美好德育、“三味”美好环境等一系列“美好策略”。
“起步正，境界美，理念思想体系化，龙外与众不同。”教育同行曾这样评价龙外。含着“金钥匙”诞生的龙外，在教育高质量发展的快车道上跑出了龙岗加速度。多年来，学校办学水平高位运行，绽放出美好教育的无限活力和精彩，首届中考平均分全市第四，连续五届位列龙岗区前三，小学部教育质量系数获全区唯一的满分。教育质量名列前茅，突显出美好教育的示范性和引领性，学校多次获区教育质量卓越奖和进步奖大满贯，“玉兰花”课程体系获深圳市课程体系评比第一名，“五I”美好教学实践成果获广东省教育教学成果奖（基础教育）一等奖；多名学生被保送清北和被国外顶级大学录取，学生攀岩打破全国纪录，花样滑冰选手走出国门。坚守国际化视野与儿童发展本位，诠释了美好教育的开放性和创新性，龙外是全区第一个中加教育合作项目的学校，是广东省国际教育基地校、深圳市首个儿童友好学校、广东省儿童友好基地。
唐文红强调：“我们不能办一所传统意义上的学校，它应该是美好教育的样本学校、国际教育的窗口学校、教育改革创新的示范校、优质内涵发展的实验校、教育质量的高地、教师专业发展的高地、学生美好成长的福地——龙外要办成一所重回生命之美的学校。”
龙外的“出圈”并非偶然，学校多次在国家、省级学术论坛上，分享美好教育办学思想与实践，展现美好教育风采。据不完全统计，龙外先后获得全国科教先进单位、教育部课题研究先进单位、广东省文明校园、深圳市教育改革创新领跑学校、深圳市课程改革示范校等50多项荣誉称号，并被列入龙岗区首批卓越学校培育对象，正用美好教育创造一种学校卓越发展的新样态。
美好教育带动集团优质均衡发展：好文化就是一种建设力
2019年，龙岗区外国语学校（集团）挂牌成立，唐文红出任集团总校长——这是龙岗区首个义务教育集团，由“一本部六校区”组成，现有5所九年一贯制学校、2所小学，共266个教学班，教职工1000余人，学生近1.4万人。
然而，6所成员校有5所在办传统校和1所新办校。办学基础不同、历史条件不一、教育文化有别，如何实现统一高效治理？这是集团成立后面临的第一个重大挑战。唐文红提出“标准制定先于资源共享、模式输出重于经验辐射”的均衡发展思路，带领团队灵活运用“美好教育”理念，培育成员校文化自觉、激发成员校办学活力、提高成员校自我发展能力，因校制宜，为每所学校量身打造“二次发展”的方向和路径，形成了基础标准化、个性多样化、资源优质化、动力内驱化、成效可视化、发展均衡化的龙外集团办学格局。
在集团化治理层面，逐步探索出“一三一四”治理模式，即，一个核心：美好教育，立德树人；三种结合：统筹规划与自主管理结合、行政管理与学术引领结合、集团分线与成员校分块结合；一个方法：经权智慧，稳中求进；四轮驱动：环境再造、团队建设、课程建构、评价激励。这一治理模式有效解决了超大型集团的顶层设计问题，不但使新学校可以“办一所优一所”，更让老学校得以再出发。
在助力成员校“二次发展”领域，唐文红为在办传统校构建出“RISE”发展模型，即，变革Reform、转型Innovate、重塑Sculpt、升级Elevate，寓意“上升”，她力图用模型思维为学校发展“按图索骥”，该研究被列入广东省集团化办学专项课题研究。
均衡发展争先进，优质发展成示范。如今，各成员校获得了高质量提升：首先，推动成员学校升级发展，星河小学、如意小学升格为九年一贯制。2019年星河学校开办初中部，2022年首届中考成绩优异。其次，提质校园环境建设，推动星河学校、致美学校（原如意小学）、云和学校改扩建，增加学位2550个。再次，强化学校特色建设。集中集团优势，发展成员校办学特色，落实走教走学机制，形成“大校好场馆”+“名校好课程”的集团活动新时空。最后，提升教育教学质量。2022年中考，新亚洲学校、云和学校中考平均分均大幅提升，提整学校信心。
“集团化办学不是名校版图扩张，而是品牌价值推广。让‘美好教育’辐射引领更多的学校走出困境，办出一批优质学校。”唐文红在2022年底“全国教育智库与教育治理50人论坛”上，介绍集团化办学经验时如是说。
美好教育从理想转化为现实：好设计就是一种力量
从2013至2019年，短短六年间，龙外从一个新办校迅速发展为龙岗区首个学区制、义务教育阶段公办教育集团核心校；从2019至2021年，不足两年，龙外（集团）已发展至“一本部六校区”格局……
唐文红告诉记者，从1所学校到拥有7所学校的教育集团，无论是规模还是速度，都远远超出了预期的办学体量和发展趋势，从摸着石头过河到引领集团化办学的风向标，从规模扩张到整体水平提升，从单向度输出到融合式自主发展，龙外（集团）的每一步探索与实践其实都镌刻着脚踏实地的坚韧和仰望星空的执着，而这就是教育的“使命”使然。
一定程度上讲，美好教育超越了学校治理的一般意义，形成了一种文化磁场，固化为一种精神坐标，增强了品牌价值。因此，龙外的集团化办学绝不是贴标签，而是带去了整套精神文化与实践系统，使成员校发生脱胎换骨的变化，不仅有龙外之“名”，更有龙外之“实”。
如今看来，龙外案例对深圳教育优质均衡发展也极具启示。第一，龙外（集团）用同一理念引领成员校创意发展，源于龙外本部的“美好教育”成为集团化办学的理念、渠道、载体、抓手、标准，被成功复制到新学校，并落地生根，开出“校本之花”。第二，龙外（集团）学区制、紧密型、聚焦义务教育阶段的集团化模式，相较于其他以大学或高中为核心校的教育集团，更利于与成员校互动互助、互补互融。龙外（集团）目前6个成员校中有4所九年一贯制学校和2所纯小学学校，与龙外本部类型一致，在地理位置上也更靠近，既便于统一治理，又更容易促进经验融合和人才交流。第三，龙外（集团）创立了一个较为成熟的集团化治理模式，并且重视经验沉淀和知识积累，针对新办校、接管校等不同类别的成员校，形成了一套行之有效的实践路径，成功引领了成员校的“二次发展”。
恰如龙岗区“卓越学校”培育团队专家组的点评那样：美好教育没有完成时，只有进行时，美好教育只有更加美好。希望龙外（集团）将美好教育坚持做下去，做好它，做出示范性来，进一步探讨现代环境下学校优质发展的新体制、新机制、新路径，贡献新经验，把美好教育变成示范性项目，先在集团内开花结果，再从区到市，从市到省，逐步扩大影响，为更大范围的教育优质均衡发展提供一个“龙外（集团）样本”。